基线调查数据手册
中国教育追踪调查(CEPS)以2013-2014学年为基线，以初中一年级（7年级）和初中三年级（9年级）两个同期群为调查起点，以人口平均受教育水平和流动人口比例为分层变量从全国随机抽取了28个县级单位（县、区、市）作为调查点。调查的执行以学校为基础，在入选的县级单位随机抽取了112所学校、438个班级进行调查，被抽中班级的学生全体入样，基线调查共调查了约2万名学生。
中国教育追踪调查(CEPS)以问卷调查为主要手段，对全体被调查学生及其家长或监护人、班主任老师、主课任课老师以及学校负责人进行问卷调查。问卷的内容包括：学生的基本信息、户籍与流动、成长经历、身心健康、亲子互动、在校学习、课外活动、与老师/同学的关系、社会行为发展、教育期望、以及家庭成员基本信息，家长的基本信息、生活习惯、亲子互动、家庭教育环境、家庭教育投入、社区环境、对学校教育的看法、与老师的互动、对孩子的教育期望，班主任老师对学生行为的评价、与学生家长的互动、对本地与外地户籍学生的比较，包括班主任在内的任课老师的个人基本信息、教育理念、日常教学工作、工作压力与满意度，学校负责人基本信息、教育理念，学校的基本信息、教学设施、招生入学、在校师生情况以及日常教学管理。
心理计量报告
中国教育追踪调查(CEPS)为七年级和九年级学生分别设计了标准化认知能力测试题，旨在运用科学有效的工具，测量学生通过学校教育过程而习得并不断发展的逻辑思维与问题解决能力。CEPS认知能力测试题的题目内容和执行过程在全国所有调查地区是完全统一的，并且试题内容不涉及学校课程所教授的具体识记性知识，是课程无关的，因此可以作为衡量和比较学生各阶段教育获得的重要指标。
关于基线调查七年级、九年级认知能力测试题的设计原则、试题结构以及基于古典测验理论和项目反应理论(IRT)的试题分析，请参见以下报告：